|
|
 المطلوب دراسة منهجية لواقع التعليم الطبى فى السودان قبل ان تقع الفاس فى الراس
|
تاكيدالجودة في التعليم الطبي
بداية أود التأكيد على ان هذا المقال مبنى بصورة كبيرة على وثيقة صادرة من منظمة الصحة العالمية في أوائل التسعينات بعنوان " نحو قياس جودة التعليم الطبي" من تأليف مجموعة كتاب أولهم كان الدكتور تشارلز بوين المسئول وقتها عن مركز التطوير التربوي للموارد البشرية في جنيف و التابع للمنظمة. تقع الوثيقة في نحو 40 صفحة و ثمانية أبواب و ملحق.
ابتدأت مسيرة التعليم الطبي في السودان العام 1924 بافتتاح مدرسة كتشنر الطبية (مسبوقة فقط في أفريقيا بكلية طب القصر العيني و كلية أخرى في جمهورية جنوب أفريقيا) و استمرت لوحدها حتى العام 1975 حيث صدر قرار تأسيس جامعتي جوبا و الجزيرة لتبدأ الدراسة في طب جوبا عام 1977 و طب الجزيرة عام 1978 فيما كانت رابع مدرسة طبية هي طب الأحفاد التي تأسست عام 1989. بيد ان التوسع الأكبر كان هو ما صاحب إعلان ثورة التعليم العالي في عام 1990 حيث تم إنشاء أكثر من عشرين كلية حكومية و أهلية. و من حينها يدور جدل واسع وسط الأكاديميين وغيرهم حول جدوى و اثارهذا التوسع. كما ان الفترة الأخيرة شهدت و تشهد إشكالات متزائدة في عدد من كليات الطب (حكومية و أهلية). نلاحظ أيضا غيابا شبه تام لاى محاولة لتقييم أوضاع التعليم الطبي سواء من قبل الجامعات أو من الباحثين كأفراد. لهذه الأسباب " نحسب" ان استعراضنا لهذه الوثيقة يجئ في الوقت المناسب.
في البدء لابد من اخذ الحقائق التالية في الاعتبار:
1. ان عملية ضمان جودة التعليم الطبي تهدف أساسا لضمان حصول دارسي الطب (أطباء المستقبل) على القدر و النوع المناسب من التعليم النظري و التدريب العملي و السر يرى الذي يؤهلهم للممارسة الجيدة للمهنة. تعتمد عملية قياس كفاءة تعليم طبي ما على معرفة و فهم توجه و أهداف الجامعة المعينة و على البيئة التي تتم عملية التعليم و التدريب. و باعتبار ان الهدف النهائي للتعليم العالي هو إعداد الفرد المفيد و الفعال في مجتمعه فانه ينبغي معرفة الظروف التي سوف يعمل فيها الخريج مستقبلا. ان هناك اتجاه متزايد للأخذ بنظام اعتماد الكليات الطبية بواسطة جهة مستقلة، و مع ان هذا النظام لا يزال في بعض البلاد طوعي و يطبق فقط إذا رغبت الكلية المعينة إلا انه لن يطول الوقت الذي لن توظف فيه المستشفيات إلا خريجي الكليات المعتمدة.
2. ان عملية تطوير التعليم الطبي تكون قاصرة و محدودة العائد ان اقتصرت فقط على مراجعة المناهج و وسائل و طرق التدريس. هناك العلاقة و التداخل مع مؤسسات الرعاية الصحية المحلية حيث يتلقى الطلاب الجانب الأكبر من الجرعة التدريبية. ان نوعية التعليم الطبي يعتمد بدرجة كبيرة على مدى مساهمته في تطوير الخدمات الطبية المحلية كما و نوعا. و يقع على عاتق الكلية الطبية ضمان ان تكون برامجها التدريبية و البحثية ذات علاقة باحتياجات و اولويات المجتمع المحلى.
3. ان ثقافة ضبط الجودة في مجال التعليم ككل و في مجال التعليم الطبي و الخدمات الطبية خصوصا آخذة في الانتشار السريع و تنال اهتماما متزايدا وسط صانعي القرار و جمعيات المهنيين و المانحين و الأهم من هؤلاء المستهلكين. و بالتالى فان اى مؤسسة تتعامى عن اعتماد معايير تأكيد جودة أدائها سوف تخسر الكثير ان لم يتهددها خطر الفناء في عالم السوق الحر و إزالة الحواجز أمام مرور السلع و الخدمات خصوصا عندما يكتمل انضمام السودان لاتفاقية التجارة الدولية.
مستويات و أسس التقويم: عملية تقويم الجودة في التعليم الطبي يمكن ان تتم على عدة مستويات. فكلية الطب يمكن ان تنشئ برنامجا لتقييم كفاءة أدائها، كما ان عدة كليات مجتمعة بمكن ان تنشئ برنامجا شبيها. الدولة(باعتبارها المشرف الأعلى على التعليم العالي) و المنظمات الدولية ذات الصلة مثل الصحة العالمية تنشئ و ترعى برامج ضمان الجودة في هدفها الدائم لترقية مستويات التعليم الطبي. ان اى برنامج لضمان الجودة (ان أريد له الفعالية) لابد ان يعتمد على الأسس آلاتية:
ا. ان يكون ضمان الجودة سياسة مقتنع بها، و معتمدة مؤسسيا بواسطة الكلية.
ب. وجود جهاز أو وحدة جمع معلومات,
ج. وجود وحدة أو نظام تحليل معلومات و من ثم التوصل لتوصيات محددة.
د. وجود إرادة للتقرير بانفاذ و متابعة تنفيذ التوصيات.
ما الذي يراد التأكد من جودته؟ بتم التركيز على تقويم ستة عناصر في اى دراسة لقياس جودة أنظمة التعليم الطبي.
1. الموسسة (كلية الطب): توجهها، رسالتها، أهدافها، تنظيمها الادارى (و يجب ان يكون مفهوما ان هذا لا يعنى مطلقا ان هناك نسق أو نظام واحد يراد لكل الكليات الأخذ به بل ان المطلوب هو التأكد من قيام الكلية بتحقيق أهدافها في ظل احتفاظها بخصوصيتها).
2. الطلاب: طرق التقديم، الاختيار و القبول، التسجيل، تمثيلهم الجغرافي (أو الجهوى)، مستواهم الاكاديمى (مقارنا مع كليات الطب الأخرى و بقية الكليات)، تفضيلهم لتخصصات معينة، اى تأثير للنوع (الجندر)
3. المنهج: استجابته لحاجات المجتمع الآنية و المستقبلية، مدى ترابطه و تناسقه، شموله، نقطة تركيزه (الارتباط بالمجتمع، الارتباط بالمستشفى، البحوث، العلوم الأساسية، الخ)، مدى تغطيته للمواضيع المستجدة مثل الأخلاق الطبية و طب المسنين و اقتصاديات الصحة، طرق تقويم المنهج، طرق التدريس، أنظمة الامتحانات و مدى رضاء الطلاب و الاسانزة عن المنهج.
4. الموارد البشرية و البني النحتية: الأساتذة، الفنيين، الإداريين، المباني و التجهيزات، الموارد المالية، المكتبة، المختبرات، المستشفى(تجهيزاته و تسهيلات التدريس فيها مثل القاعات و المكتبة) إدارة شئون الطلاب و التسهيلات المناحة لهم، البحوث، مراكز أو وحدات التطوير التربوي، تدريب الاساتزة و التسهيلات المتاحة لهم.
5. التعاون مع مؤسسات التعليم الطبي الأخرى: مثل كليات الطب الأخرى (محليا و خارجيا)، الهيئات الحكومية المختصة بالتعليم العالي، مؤسسات القطاع الخاص ذات الصلة.
6. التعاون مع المستشفيات و الوحدات الصحية و وزارات الصحة(الاتحادية و الولايئة).
ختاما، يتضح لنا عظم و خطورة أمر التعليم الطبي و ان الأمر ليس أبدا بسهولة وجود مبنى مدرسة ثانوية ما قرب مستشفى ما في مدينة ما، أو استجابة عجلي لطلب وفد من بلدة ما لإنشاء "كلية طب" أو وجود بعض المال الفائض عند تاجر ما. ان الأمر هو وجود متطلبات معينة لابد من تلبيتها على النحو المقبول من الجودة (موارد بشرية، بنى نحتية، مناهج،............الخ.).
|
|
 
|
|
|
|
|
| العنوان |
الكاتب |
Date |
| المطلوب دراسة منهجية لواقع التعليم الطبى فى السودان قبل ان تقع الفاس فى الراس | عوض محمد احمد | 06-18-06, 12:55 PM |
| Re: المطلوب دراسة منهجية لواقع التعليم الطبى فى السودان قبل ان تقع الفاس فى الراس | عوض محمد احمد | 06-20-06, 08:12 AM |
| Re: المطلوب دراسة منهجية لواقع التعليم الطبى فى السودان قبل ان تقع الفاس فى الراس | aymen | 06-20-06, 09:09 AM |
| Re: المطلوب دراسة منهجية لواقع التعليم الطبى فى السودان قبل ان تقع الفاس فى الراس | عوض محمد احمد | 06-21-06, 12:36 PM |
| Re: المطلوب دراسة منهجية لواقع التعليم الطبى فى السودان قبل ان تقع الفاس فى الراس | Waly Eldin Elfakey | 06-21-06, 01:05 PM |
| Re: المطلوب دراسة منهجية لواقع التعليم الطبى فى السودان قبل ان تقع الفاس فى الراس | معتز تروتسكى | 06-22-06, 04:00 AM |
| Re: المطلوب دراسة منهجية لواقع التعليم الطبى فى السودان قبل ان تقع الفاس فى الراس | طارق أحمد خالد | 06-22-06, 04:47 AM |
| Re: المطلوب دراسة منهجية لواقع التعليم الطبى فى السودان قبل ان تقع الفاس فى الراس | Dr.Saeed Zakarya Saeed | 06-22-06, 09:33 AM |
| Re: المطلوب دراسة منهجية لواقع التعليم الطبى فى السودان قبل ان تقع الفاس فى الراس | عوض محمد احمد | 06-26-06, 12:47 PM |
| Re: المطلوب دراسة منهجية لواقع التعليم الطبى فى السودان قبل ان تقع الفاس فى الراس | Waly Eldin Elfakey | 06-26-06, 03:22 PM |
| Re: المطلوب دراسة منهجية لواقع التعليم الطبى فى السودان قبل ان تقع الفاس فى الراس | Dr Abdelazim Abdelrahman | 06-27-06, 03:36 AM |
| Re: المطلوب دراسة منهجية لواقع التعليم الطبى فى السودان قبل ان تقع الفاس فى الراس | عوض محمد احمد | 06-28-06, 05:26 AM |
| Re: المطلوب دراسة منهجية لواقع التعليم الطبى فى السودان قبل ان تقع الفاس فى الراس | عوض محمد احمد | 07-01-06, 06:42 AM |
| Re: المطلوب دراسة منهجية لواقع التعليم الطبى فى السودان قبل ان تقع الفاس فى الراس | عوض محمد احمد | 07-04-06, 01:12 PM |
| Re: المطلوب دراسة منهجية لواقع التعليم الطبى فى السودان قبل ان تقع الفاس فى الراس | عوض محمد احمد | 07-09-06, 12:56 PM |
| Re: المطلوب دراسة منهجية لواقع التعليم الطبى فى السودان قبل ان تقع الفاس فى الراس | عوض محمد احمد | 07-11-06, 12:40 PM |
| Re: المطلوب دراسة منهجية لواقع التعليم الطبى فى السودان قبل ان تقع الفاس فى الراس | معتز تروتسكى | 07-16-06, 01:07 AM |
| Re: المطلوب دراسة منهجية لواقع التعليم الطبى فى السودان قبل ان تقع الفاس فى الراس | عوض محمد احمد | 07-16-06, 12:00 PM |
| Re: المطلوب دراسة منهجية لواقع التعليم الطبى فى السودان قبل ان تقع الفاس فى الراس | عوض محمد احمد | 07-18-06, 11:23 AM |
| Re: المطلوب دراسة منهجية لواقع التعليم الطبى فى السودان قبل ان تقع الفاس فى الراس | معتز تروتسكى | 07-20-06, 03:18 AM |
| Re: المطلوب دراسة منهجية لواقع التعليم الطبى فى السودان قبل ان تقع الفاس فى الراس | عوض محمد احمد | 07-20-06, 12:53 PM |
|
| |
فيس بوك
تويتر
انستقرام
يوتيوب
بنتيريست